Língua Portuguesa - 2º Ano - EM

Olá, pessoal! Estas atividades têm como objetivo revisar conteúdos que serão abordados na AAP 1º Bimestre. Alguns conteúdos e habilidades já foram trabalhados em sala de aula, outros vocês precisarão pesquisar e assistir às videoaulas aqui sugeridas.

Peço que socializem as dúvidas e respostas no grupo do WhatsApp, para que eu possa planejar aulas de acordo com a necessidade de vocês. Há também o aplicativo Teams e os comentários aqui no blog, mais duas ferramentas que vocês podem utilizar para interagir com os professores.

Atividade 1 – Práticas de leitura e escrita

Habilidade: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema.

Como apoio para responder às questões, assista aos vídeos a seguir:

Tipos de intertextualidade.

Intertextualidade 

Intertextualidade e Paráfrase

Leia os textos abaixo.

Texto 1 Menor preço Sim, às vezes o produto ou o alimento pode conter fontes de vitamina maior ou igual com menor preço nas prateleiras dos supermercados. Há produtos de segunda linha que são produzidos em alta escala com a mesma matéria-prima, só muda a marca. Vagner Pontin

Texto 2 Saudáveis O aumento mundial do preço dos alimentos e seus efeitos negativos devido aos ataques especulativos e das intempéries da natureza são proporcionais à renda de cada família. A saída natural é consumir frutas, verduras e legumes da estação, vez que, além de mais baratos, servem para variar o cardápio sem perda qualitativa de nutrientes. Quem não se enquadrar a essa nova realidade paga mais caro e nem sempre tem a garantia de ter um produto saudável. Walmir da Hora

Questão 1 - Com relação ao tema "alimentação",

A) no Texto 2, há um incentivo ao consumo de alimentos saudáveis produzidos em cada estação.

B) no Texto 2, os alimentos saudáveis são considerados caros e sem garantia de serem nutritivos.

C) nos Textos 1 e 2, encontram-se opiniões divergentes sobre os preços de cada alimento.

D) nos Textos 1 e 2, os altos preços dos alimentos são definidos por suas respectivas marcas.

Leia os textos a seguir.

Texto 1 Navegar é Preciso Navegadores antigos tinham uma frase gloriosa: “Navegar é preciso; viver não é preciso”. Quero para mim o espírito [d]esta frase, transformada a forma para a casar como eu sou: Viver não é necessário; o que é necessário é criar. Não conto gozar a minha vida; nem em gozá-la penso. Só quero torná-la grande, ainda que para isso tenha de ser o meu corpo e a (minha alma) a lenha desse fogo. Só quero torná-la de toda a humanidade; ainda que para isso tenha de a perder como minha. Cada vez mais assim penso. Cada vez mais ponho da essência anímica do meu sangue o propósito impessoal de engrandecer a pátria e contribuir para a evolução da humanidade. É a forma que em mim tomou o misticismo da nossa Raça. Fernando Pessoa.

Texto 2 Eu penso por meio de metáforas. Minhas idéias nascem da poesia. Descobri que o que penso sobre a educação está resumido num verso célebre de Fernando Pessoa: “Navegar é preciso. Viver não é preciso”. Navegação é ciência, conhecimento rigoroso. Para navegar, barcos são necessários. Barcos se fazem com ciência, física, números, técnica. A navegação, ela mesma, faz-se com ciência: mapas, bússolas, coordenadas,meteorologia. Para a ciência da navegação é necessária a inteligência instrumental, que decifra o segredo dosmeios. Barcos, remos, velas e bússolas são meios. Já o viver não é coisa precisa. Nunca se sabe ao certo. A vida não se faz com ciência. Faz-se com sapiência.É possível ter a ciência da construção de barcos e, ao mesmo tempo, o terror de navegar. A ciência da navegação não nos dá o fascínio dos mares e os sonhos de portos onde chegar. Conheço um erudito que tudo sabe sobre filosofia, sem que a filosofia tenha jamais tocado a sua pele. A arte de viver não se faz com a inteligência instrumental. Ela se faz com a inteligência amorosa. (Rubem Alves, “Por uma educação romântica”, p. 112-113.)

Questão 2 - Ambos os textos utilizaram a frase “Navegar é preciso, viver não é preciso”, que é a tradução da frase latina “Navigarenecesse; vivere non est necesse”. Relacione os textos 1 e 2 e, com base nisso, explique a diferença do uso dessa expressão nos dois textos.

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 Leia o texto abaixo.

Questão 3 - (UFBA – BA) -  A tira trata de modo bem-humorado aspectos relativos à adolescência.

A) A partir da sequência de quadros, justifique por que o adolescente utiliza um kit básico de frases para sobreviver.

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B) Considere a legenda na parte inferior da tira e explique como o recurso da intertextualidade ajuda a compor o efeito de humor do texto.

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Leia os textos a seguir.

Texto 1 “O discurso do humor: temas, técnicas e leituras Se você diz a alguém que estuda piadas, o primeiro efeito que produz ainda é o riso. É uma pena que seja assim, porque as piadas são de fato um tipo de material altamente interessante. Por várias razões. Em primeiro lugar, as piadas são interessantes para os estudiosos porque praticamente só há piadas sobre temas que são socialmente controversos. Assim, sociólogos e antropólogos poderiam ter nelas um excelente corpus para tentar reconhecer (ou confirmar) diversas manifestações culturais e ideológicas, valores arraigados. […] Em segundo lugar, porque piadas operam fortemente com estereótipos. Assim, fornecem um bom material para pesquisas sobre “representações”, por exemplo. Possivelmente, qualquer estudioso tenha o direito de afirmar que tais representações são grosseiras demais para revelarem qualquer fato significativo. Mas estará enganado. De fato, elas revelam que, freqüentemente, discursos operam mesmo com representações grosseiras, estereotipadas. E que, portanto, muitas ações sociais são realizadas com esse frágil fundamento – não dar emprego a determinados tipos de pessoas por causa de seu sotaque ou da cor de sua pele ou do seu tamanho, por exemplo. […] Em terceiro lugar, as piadas são interessantes porque são quase sempre veículo de um discurso proibido, subterrâneo, não oficial, que não se manifestaria, talvez, através de outras formas de coletas de dados, como entrevistas. Outra face da mesma característica é que as piadas veiculam discursos não explicitados correntemente (ou, pelo menos, discursos pouco oficiais). […]”  (POSSENTI, Sírio. “Os humores da língua”. Campinas, SP: Mercado de Letras. 1998. pp 25-6.)

Texto 2 

Questão 4 - Sobre os textos 1 e 2 responda.

A) Possenti (texto 1) alega que as piadas são materiais interessantes para o estudo de uma sociedade. Explique os motivos que o leva a pensar assim.

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B) Segundo Possenti (texto 1), sociólogos e antropólogos as piadas não são vistas como objeto de estudo. Identifique a palavra que aponta essa ideia no segundo parágrafo.

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C) Qual o principal argumento exposto no texto 1 – para justificar o estudo de piadas – relaciona-se com a tira de Ziraldo? Justifique a resposta.

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Atividade 2 – Práticas de leitura e escrita

Habilidade: Identificar o tema de um texto / Identificar o público-alvo de um texto (letra de música, trecho de romance, teatro, poema, conto, notícia, artigo de opinião,anúncio, cartaz).

Leia o texto abaixo:

Uma breve história da estereospcopia Camadas de história constroem o atual sucesso do 3D no cinema e seu ingresso nas salas de estar, com os aparelhos de televisão. Nossos bisavós, a partir de meados do século XIX e início do XX, já namoravam a tecnologia, hoje redescoberta. Em 1833, o inglês Charles Wheatstone construiu um aparelho de espelhos muito simples, mas engenhoso, por meio do qual se visualizavam desenhos tridimensionais "em relevo". Um olho mirava uma foto, o outro sua equivalente, sua quase gêmea, e no cérebro se dava a fusão mágica. Esse aparelho - o estereoscópio -, ainda hoje encontrado nas feiras de antiguidade, foi o precursor do 3D. Ao casar-se com a fotografia, invenção ainda na infância, detonou uma explosão de imagens tridimensionais, que se valiam da riqueza de detalhes que surgiam espectacularmente dos retratos de famílias e de paisagens. Essa combinação, a união de duas tecnologias ainda imberbes, fez expandir o consumo de imagens que pareciam brotar da superfície.

Questão 1 - O tema desse texto é

A) a expansão da tecnologia 3D.

B) a influência da tecnologia 3D.

C) a origem da tecnologia 3D.

D) o resultado da tecnologia 3D.

E) o sucesso da tecnologia 3D.

Leia os textos abaixo.

Texto II Diversidade Racial ganha espaço no RH das agências de publicidade Programas de seleção passam a contar com consultorias especializadas como a EmpregueAfro. Mariana Barbosa FSP. 17/12/2017 Enquanto a propaganda ainda tem dificuldade de mostrar a diversidade racial dopaís, começam a surgir iniciativas para ampliar a diversidade nos quadros das agências de publicidade. [...] Além da responsabilidade social, John diz que as agências só têm a ganhar com a diversidade. “Esses jovens trazem um olhar muito mais fresco para a nossa comunicação, que ainda é elitista.” A agência digital New Vegas, especializada em mídias sociais, também já ofereceu estágios e cursos voltados para negros. A Publicis, por sua vez, criou uma plataforma interna para promover a diversidade e a inclusão, além de um comitê de diversidade. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/mercado/2017/12/1943978-diversidade-racial-ganha- espaco-no-rh-das-agencias-de-publicidade.shtml>. Acesso em: 01 fev. 2019. (adaptado)

Questão 2 - Os Textos I e II apresentam a mesma temática: o racismo; porém, ao compará-los, reconhece-se que:

(A) O primeiro texto condena o racismo e o segundo aponta soluções para a questão.

(B) O Texto I é descritivo e apenas coloca lado a lado, figuras de cérebros

humanos.

(C) Ambos os textos são figurativos e apresentam temas de pouco interesse social.

(D) O Texto II condena as empresas que empregam jovens de raças

diversificadas.

(E) O primeiro texto faz uma crítica visual e o segundo, uma crítica romanceada.

Questão 3 - Os autores dos dois textos dirigem-se a pessoas que

(A) acham que os cérebros devem ser iguais.

(B) leem e que se interessam pelo assunto.

(C) são contrários aos negros e aos oprimidos.

(D) pensam que os brancos são maioria.

(E) lutam contra os direitos humanos.

Leia o texto a seguir.

[...]

Rubião fitava a enseada, eram oito horas da manhã. Quem o visse, com os

polegares metidos no cordão do chambre, à janela de uma grande casa de

Botafogo, cuidaria que ele admirava aquele pedaço de água quieta; mas, em

verdade, vos digo que pensava em outra coisa. Cotejava o passado com o

presente. Que era, há um ano? Professor. Que é agora? Capitalista. Olha

para si, para as chinelas (umas chinelas de Túnis, que lhe deu recente amigo,

Cristiano Palha), para a casa, para o jardim, para a enseada, para os morros e

para o céu; e tudo, desde as chinelas até o céu, tudo entra na mesma sensação

de propriedade.

— Vejam como Deus escreve direito por linhas tortas, pensa ele. Se mana

Piedade tem casado com Quincas Borba, apenas me daria uma esperança

Colateral. Não casou; ambos morreram, e aqui está tudo comigo; de modo que

o que parecia uma desgraça...[...]

ASSIS, Joaquim Maria Machado de. Quincas Borba. Rio de Janeiro: Jackson, 1959. p. 7. (adaptado)

Questão 4 - A última frase da fala de Rubião não foi terminada. Isso permite ao leitor inferir que

A) Deus sempre realiza os desejos das pessoas desde que eles sejam tristes.

B) a personagem ficou arrasada com a morte da irmã e de Quincas Borba.

C) aquilo que era para ser uma infelicidade, transformou-se em um benefício.

D) Rubião gostava de apreciar a maravilhosa paisagem a seu redor.

E) o casamento da irmã seria a maior felicidade da vida de Rubião.

Leia o texto a seguir e responda às questões 5 e 6.

A Canção Do Senhor Da Guerra Renato Russo Existe alguém esperando por você Que vai comprar a sua juventude E convencê-lo a vencer Mais uma guerra sem razão Já são tantas as crianças Com armas na mão Mas explicam novamente que a guerra Gera empregos, aumenta a produção Uma guerra sempre avança a tecnologia Mesmo sendo guerra santa Quente, morna ou fria Pra que exportar comida se as armas Dão mais lucros na exportação? Existe alguém que está contando com você Pra lutar em seu lugar já que nessa guerra Não é ele quem vai morrer E quando longe de casa Ferido e com frio O inimigo você espera Ele estará com outros velhos Inventando novos jogos de guerra Que belíssimas cenas de destruição Não teremos mais problemas Com a superpopulação Veja que uniforme lindo fizemos pra você E lembre-se sempre que: Deus está do lado de quem vai vencer O senhor da guerra não gosta de crianças (6 vezes) Disponível em: <https://www.letras.mus.br/legiao-urbana/65536/>. Acesso em: 30 abr 2020.

Questão 5 - Assinale os versos em que o eu lírico faz um protesto contra a guerra, revelando uma postura humanitária.

(A) “E lembre-se sempre que:/Deus está do lado de quem vai vencer”

(B) “Pra que exportar comida se as armas/Dão mais lucros na exportação?”

(C) “Mais uma guerra sem razão/Já são tantas as crianças/Com armas na mão.”

(D) “Que belíssimas cenas de destruição/Não teremos mais problemas/Com a superpopulação”

(E) “Uma guerra sempre avança a tecnologia/Mesmo sendo guerra santa/ Quente, morna ou fria.”

Questão 6 – Assinale a alternativa em que as considerações revelam opiniões opostas sobre a guerra

(A) “E convencê-lo a vencer” X “[...] que uniforme lindo fizemos pra você”.

(B) “Mais uma guerra sem razão” X “Que belíssimas cenas de destruição”.

(C) “Pra (você) lutar em seu lugar [...]” X “Ferido e com frio / O inimigo você espera”.

(D) “Uma guerra sempre avança a tecnologia” X “[...] a guerra [...] aumenta a produção”.

(E) “O senhor da guerra não gosta de crianças” X “[...] tantas crianças com armas na mão”.

Bons estudos!